哀悼日的特殊一课
这一份记忆已经渐渐沉淀，但在这一课上我们师生之间迸发的真情犹如星光，仍在我的脑海中熠熠生辉……
5月19日，每一个中国人心灵为之震撼的日子。一个星期来，汶川地震的不幸消息不断冲击着我们的心。网络、电视、报章，一幅幅触目惊心的图片，一篇篇震撼心灵的文字，让我们沉浸在悲痛之中。今天是全国哀悼日的第一天，我无法平静地上这堂课。在上课前的15分钟，我告诉自己，我要让我的学生永远记住这一天。
带着沉痛的心情和一双哭红的眼睛，我走进了教室。我手里除了一个优盘，什么都没有，学生惊讶地望着我。我深深吸了一口气：“今天是一个特殊的日子，我不想上语文课。我们来看一看汶川地震的情况。”同学们脸上有些激动。我打开了自己刚刚从网上找到的关于汶川地震的图片和文字——倒塌的断壁残垣、鲜血淋漓的受伤者、悲痛欲绝的父母、舍生救学生的老师、用身体保护孩子的母亲，还有几首写给地震中的孩子和母亲的诗歌。我让学生大声读出这些文字，同学们的表情越来越凝重，有学生悄悄地低下了头，有人眼眶渐渐红了，朗读的孩子声音也渐渐哽咽……
材料展示完了，按捺住被伤痛再度冲击的心情，我缓缓地说：“这些图片和文字老师每次看到这些都会忍不住要哭，刚才也有很多同学落泪了。大家有没有想过，除了灾难本身血淋淋的事实让我们心痛落泪，还有别的原因吗？”学生全神贯注地看着我。“其实，这些资料有一个共同点，就是它们都截取了灾难中最能打动人的瞬间，给人以强烈的心灵震撼。”随后我再度和学生一起回顾图片进行比较——空洞的死亡数据固然能显示灾难的惨重，但废墟中伸出的一只呼救的手却更能让人心惊；横七竖八的孩子尸体确实惨不忍睹，但满目疮痍中一张未写完的试卷却更能催人泪下；灾民们对解放军的感激之情可以展现的场景很多，但刚被救出的小男孩郎铮在担架上所行的队礼却最能打动人心……凡此种种都向我们证实了，正是因为这些记者摄取了众多场景中最感人、最突出的一瞬间，才让我们感同身受痛心垂泪。
“而这一瞬间，不仅在影视图片中，在我们的文学作品中也屡屡出现。”随即，我简单向学生介绍了细节描写的概念和作用：细节描写是指对生活中细微而具体的典型情节进行生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。具体的说，细节描写就是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
而地震诗歌《孩子，快抓紧妈妈的手》为什么能够达到催人泪下的效果？是因为它用母子对话的形式，从人物的切身感受出发，倾注了真情实感，让读者感受到孩子的纯真可爱被灾难无情摧毁的残酷，让人难以自己的悲伤。
在这节课的最后，我告诉学生：文章一定要“于细微处见真情”。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。所以我们在今后的写作和阅读中都应该关注这一点。
没有经过事先的精心设计，完全是情感的凝聚和爆发。汶川地震是每一个有良知的中国人心口永远的痛。在这举国哀悼的日子里，要让我完全撇开伤痛，像以往的语文课一样和学生一起交流探讨文学语言的精美，我无法做到。于是，我选择了另一个方式——再度展示灾难的瞬间，纪念汶川大地震中死难的同胞，让我的学生和我一起落泪感动。而对于写作中细节描写的概念和作用的介绍也是我在和学生一起观看图片的时候突然想到的。虽然没有精心准备，但是由于所处背景（汶川）、时间（全国哀悼日）的特殊性，材料选取的典型性，使得学生在感动落泪的同时不知不觉得到了写作的提高。如果我们用以往的教学方法来传授给学生细节描写的概念，是绝对达不到这一节特殊语文课的效果的。
所以，在教育学生的过程中，让学生亲身体验往往要比教师的枯燥说教更为有效。当然，这需要教师能够及时抓住教育契机，适时进行准确点播。 很多学生是和我一道流着泪上完这节课的。我想，随着时间的流逝，可能很多记忆都淡忘了，然而这一堂在泪水中度过的语文课将会永远刻在他们的记忆中。
教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，而人格的完善不完全是自然形成的，有时还需要育人者有意的塑造。对于我的学生来说，这节语文课他们懂得的不仅是语文知识，这一节课也许就能改变他的人生轨迹。对于教师本人来说，抓住了最佳的教育时机，能“诲人及时”，是我作为教师的最大安慰。
走过的路，有深浅的脚印
走过的路，有深浅的脚印走过的路，有深浅的脚印----关于成长的片段清晨他从风中走来，身上带着海盐的味道。他笑，我也笑。挡风玻璃里快速前进的视野推进再拉远，冬天过了再是春天，我总觉得这个世界上某一刻是该被暂停的。就像，现在我坐在妈妈旁边，她开着车没看我的脸。“你不认为你应该为自己的成绩解释一下吗，你退了多少？”我没有说话。“我不会总是在你身边，这点你应该懂。另外，你念九年级了。”我拿出手机发现正好是五点，而冬天入夜极快天暗沉沉，像是刚被大雨洗劫过的样子。我觉得有点闷，于是开了车窗，风顺着窗沿滑进来。我发觉现在的自己冷静了很多，要是三年前的我或许还会为此辩解，我会告诉她我之所以退步的原因，即便她根本不相信。“那么，我走了。”我整理好书本打开车门，心里徒升了一种解脱的感觉。“晚上我要听你的解释。”我看着她开着车，然后远了……太阳刚刚升起的时候，他雀跃在甲板上，一遍遍数着同样雀跃着的海鱼。欢笑。“对不起，我忘记检查这一题了，我本来…”我委屈的指着卷子上带着红色叉的题目用眼角偷偷看着妈妈。“这需要解释吗？考不好是自己的错。”她说的很矫情，我有点想哭，或许本来我能做对的。“以后别跟我解释这样的事，你只会狡辩。”她说完就转身走出我的房间。这时我才刚上初中，校园，新同学，新老师，新课程我根本就还不能适应，我不懂她为什么不能多给我一点时间，我有点讨厌她。她就像个法官用她的身份铁定得到理论，而我只能默不作声……狂风海变得疯狂了，帆船被海水翻滚得似乎快要倒了，他急忙收回了那些渔网。“我…”看着理科惨白的分数，我决定还是放弃解释，没用的不是吗。“我以为你会想要解释你考差的原因。”她的眼神有点冷，看着我。“我说了你也不会听的。”我用有点赌气的口吻说，“下次，会考好。”她点点头，我一直看着她，出房门，拐个弯下了楼梯。我想了好一阵子，我妈妈到底是什么样的人。显然问的有些愚蠢。但是，她曾让我不要狡辩，而后又期待我的解释，但只可惜，我已经放弃解释了。那时上初中都两年了……脚印风停了，海面很美，有海鸥在飞。他跳下船向海岸上走去。潮水轻轻抚摸他留下的脚印。看了下时间，9点40分。铃声准确的响了。我把思绪稍稍拉了回来，同学都起身拖着疲惫的身体往门口挪去。九年级最累的就是上四节晚自修。走到校门口，我看到她已经在等我了，轻叹了口气，踏进了车里。我们从人潮里挤了出来，我抬头看天空，深蓝得有些空洞。“你准备解释了吗？”妈妈的声音突然出现。我定了定，“为什么你需要我的解释，你不是告诉我不要狡辩吗。”“那是从前，你还小你应该学着变得平静，现在的你不是很好吗”……三年，无论是谁都会有一些改变。走过的路，抹不去，忘不掉。世界变得太快，他们不断转变着自己血肉模糊的脸，看起来像是在抹平什么。而我们，为了看清自己走过的路而恶作剧的在还未被风干的水泥上踩下一个一个深浅的脚印，为了留住自己。我想要纪念这些对话，即使它们看起来似乎矛盾，但我想我懂了，一种成长，一种安逸，一种平静，一种爱……点评：小作者把几个似乎没有联系的生活片段串起来，构成了一幅成长的图画。这种手法自然清新不落欲套，很值得同学们学习。每个片段前的环境描写，衬托出了作者的心境，成长的忧喜跃然纸上。每个片段都是写自己成长的过程真实而有诗意的感受。文笔清新自然，富有生活情感，与母亲的对话使人感受到当代中学生身上的学习压力，以及独身子女与父母产生代沟的思考。作者选材布局的能力和语言造诣随着行文不断提升，读到篇末，回味深思之意油然而生，结尾的点题也耐人寻味。（指导老师福建省尤溪县坂面中学王联文）学生：梁雨荭福建省尤溪县坂面中学九年级（3）班（365113）指导老师：王联文福建省尤溪县坂面中学（365113）电话：13859102030邮箱：wlwen2005@126.com
高考作文表现手法之讽刺
高考作文表现手法 之 讽刺
江苏 何建荣
什么是讽刺？“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法，即为讽刺。像《装在套子里的人》讽刺迂腐守旧、仇视一切的丑恶灵魂。鲁迅说“俄国人善讽刺”。像契诃夫、果戈理都是讽刺大师。不只是俄国，我们看很多外国文学作品和影视作品，可以发现处处有讽刺。其实也不只是国外，在我国，《范进中举》也是极具讽刺效果的。在我们现实生活中，也有讽刺，比如相声中常常运用讽刺。生活中处处有不平事，让人看着不痛快的事，所以，我们应该运用讽刺手法，去揭露，去抨击。毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》指出：“讽刺是永远需要的”斗争武器。古今中外的文坛大家，都拿起这个武器。吴敬梓用讽刺，描绘了一幅封建科举的百怪图；李宝嘉用讽刺，暴露了封建官场的罪与恶；鲁迅用讽刺，写下了为“正人君子”所深恶痛疾的文字；莫里哀用讽刺，撕下了伪君子的假面具；果戈理用讽刺，展现了俄国专制统治下的种种丑剧；马克•；吐温用讽刺，揭示了资本主义社会“文明”、“民主”的实质。这些都为我们提供了极其丰富的讽刺范例。 讽刺可以针砭时弊，激浊扬清，给人很深的印象。真正要达到讽刺效果，是需要智慧的。愿大家用心感受生活，写出具有讽刺效果的文章。
［经典收藏］
高尚与卑鄙的组合
鄢烈山
北岛说：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”这两句饱含愤世之情的诗句，之所以广为人知，自有它的精警深刻之处。不过，它们所概括和针砭的世相是早已有人痛加鞭挞了的。写前句世相的如元杂剧的奸臣出场诗往往是：“别人笑我做奸臣，我做奸臣笑别人，我须死后才还报，他在生前早丧生。”卑鄙的奸佞小人何等得意！与后句相通的，如《史记•；孔子世家》所记，孔子死后，鲁国国君带了一篇漂亮的悼词去吊唁孔子，孔门弟子子贡斥道：“生而不用，死而诔之，非礼也！”北岛的这两句诗之所以更“脍炙人口”，是因为对比更强烈，对仗更工整，口语意味更浓，还是因为又一个“古已有之，
第一次滑雪
在我的记忆长河中，第一次滑雪是我童年最美好的回忆。因为我既学会了双板滑雪，又学会了单板滑雪，还坐了雪圈，那是我最快乐的一天。 春节期间，爸爸妈妈要带我到乌鲁木齐维斯特滑雪场滑雪。得知这一消息，我非常兴奋，因为我从来没有滑过雪。一路上和爸爸妈妈说说笑笑地来到了滑雪场，只见白茫茫的滑雪场上，滑雪的人们像那离弦的箭。定睛细看，一个年轻的哥哥一身红服，屈膝弓着腰，夹着撑杆，蹬着八字步，腾云驾雾般在人群里穿来穿去，真是一个速滑的勇将！从雪坡上往下望，底下的人都像蚂蚁一样小了。我看见滑道上的人们像轻快的小燕子一样飞驰而下，看到这，我真想马上体验一下滑雪的快乐了。换上又重又大的专用鞋子，我感到自己走路像蹒跚的“唐老鸭”了，自己似提着鸡蛋走冰路——提心吊胆，深怕摔一跤！旁边一个教练热心给我讲解滑雪的基本要领：“双脚平行是加速，双脚呈八字形减速。”话音刚落，我就开始在平地上练习。练习了一会，我觉得我学会了，我强烈要求往下滑。为了避免我发生危险，爸爸妈妈一左一右，抓着我的衣服让我往下滑，滑雪的速度越来越快，妈妈依然紧跟着我跑着，害怕我有闪失，我看着妈妈跑得吃不消了，来了个急刹车，没想到第一次刹车就成功了，我真是胸口挂钥匙——开心。接着往下滑，这种感觉就像哪吒踩着风火轮一样风驰电掣。可是因为速度太快，我摔倒了，但是我没有感觉到痛，我记得罗曼•罗兰曾说过：“如果你问一个善于溜冰的人他的成功经验是什么，他会告诉你，跌倒了，爬起来就是成功！”经过多次练习，我学会了双板滑雪的主要动作，我既高兴又激动。我现在终于可以从起点滑到终点了！ 我滑双板还没有尽兴，又想尝试滑单板，所以我们又滑了夜场。大家都说单板比双板更难滑，工作人员都劝我不要轻易滑单板，我之前也看到大哥哥大姐姐摔得很疼。我认为滑单板是对自己的一次挑战，我还是选择了滑单板。热心的教练又一次给我讲解方法“把前脚抬起是刹车，把后脚抬起是加速。”就这样我摔了三次跤，最终我掌握了单板滑雪的基本技巧了，当我从坡顶上滑下时，感到自己就像孙悟空驾着筋斗云从天上飞下来一样，真爽！ 这次滑雪的经历我知道了，每一次的成功都要经过许多次失败的考验，只要你勇敢的面对，挑战自我，你就会收获成功的喜悦！ 【教师点评】：生活就是一本博大精深的无字之书，它给我们以启迪，以思考。读着这篇洋溢着生活情趣的文章，或许你都会情不自禁地发出会心的微笑，因为在你的生活中兴许也有过类似的经历。第一次滑雪经历，充满纯真，童趣，抒发了自己内心的真切感受：每一次的成功都要经过许多次失败的考验，只要你勇敢的面对，挑战自我，你就会收获成功的喜悦。全文构思精巧，条理清晰。重点写了双板滑雪，略写单板滑雪。采用点面结合的描写手法，既写了“面”（初到滑雪场时的情景），有重点写了“点”（年轻人滑雪穿梭自如的情景）。文通字顺，恰到好处的比喻句、歇后语的运用，更加突出了自己学习滑雪的心灵成长过程。
新疆阜康市兵团222团阜北中学童心文学社四年级（3）班 翟振翔
对中考有帮助!G
中考作文要学会变脸
2004年05月18日14：49：15解放日报--新闻晚报钱传明
“变脸”，这是川剧表演中一种绝技，演员在刹那间可以瞬息万变奇异莫测的脸谱，令观众赞叹不已！“变脸”时下已成为一个时髦的字眼，被影视作品所运用又展现出独有的艺术魅力。
那么中考作文的“变脸”是指什么呢？
中考作文属于应试作文，是一次“带着镣铐跳舞”的考历。作文要得高分，除了要“吃透题意，敢于出新”的基本要求之外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，学会把自己的作品包装成一部“精品”。在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”，从而契合文题要求，让你的作文得到评卷人的青睐，把作文的“变脸”玩到评卷人心跳而心甘情愿地给你打个高分。我看中考作文的“变脸”的目的就在于此。
如何学会“变脸”呢？关键要加强考前的训练。下面笔者就一次作文“变脸”训练过程，具体说说须掌握的几个要点。
训练提示
训练作文题：
之美。半命题的形式给我们创设了广阔的选材空间，凡“天时、地利、人和”都可涉及。生活中美好的事物无处不在，其实美即是真，真即是美，才令人可爱。关键在于你的发现。要写好这篇文章，就需要在点题、构思、角度和创新上去学会“变脸”，以生活的演绎，情感的冲击去展示自己的才华。
学会点明题意
由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。考生则应把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，而不至于含糊不清而给人离题、偏题或不知所云的感觉，造成评分的误差。
如例文《秋叶之美》，作者用托物言志的手法，描写了枫树的刚毅与柔和的美感，给人以可爱的感觉。为了突显主旨，直抒胸臆来点明尤爱枫叶之美在于它的坚毅刚强、无私地孕育着新的生命和柔美谦逊的品格。综观全文，点题放在总结收尾处，水到渠成。当然有的用题记放在文首也是一种形式。
例文一：秋叶之美“我家屋后有个美丽的园，相传叫做百草园。